如何设计问题支架促进深度联通——基于问题支架类型与交互深度关系的研究

郭玉娟; 陈丽

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如何设计问题支架促进深度联通——基于问题支架类型与交互深度关系的研究

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联通主义学习是在开放复杂网络环境中以教学交互为核心的一种学习。cMOOCs教学设计与xMOOCs的教学设计非常不同,主要采用问题支架的方式促进学习者深度交互和联通,但当前对于问题支架促进交互深度规律的研究还十分匮乏。本研究从课程设计者视角出发,运用主题分析法、内容分析法和统计分析法对国内首门cMOOC"互联网+教育:理论与实践的对话"4.0主题学习周中的35个问题支架以及围绕问题支架的278篇博文和786条讨论区回帖数据开展分析,构建了联通主义学习中基于认知参与度的交互深度多层级分析指标,探究了问题支架类型与学习者交互深度之间的关系。研究发现:在情境式、比较式、头脑风暴式、总结反思式和情感态度式五类问题支架中,情境式问题支架更有助于学习者深度交互;学习者基于博客问题支架的交互深度高于论坛问题支架,博客更适用于情境式和总结反思式问题支架,而论坛更适用头脑风暴式支架;问题支架编排应由浅入深、内在联系、螺旋上升,避免学习者交互停留在浅层次。研究对c MOOCs的课程交互深度提升、相关课程教学设计提供了实证依据。

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来源
《中国远程教育》 |2022年第1期|52-59+93|共8页
作者
郭玉娟; 陈丽;
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作者单位

北京师范大学远程教育研究中心;

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正文语种 chi
中图分类计算机化教学;
关键词
慕课; 联通主义; 问题支架; 教学交互; 在线学习; 交互; 教学设计; 内容分析;

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