教学释义学简论

李守田; 王新范; 陈光陆

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正释义学作为一门边缘科学已有许多门类,但在教育领域尚缺乏系统的研究.释义学与教学的关系非常密切,因此,本文拟就教学释义学问题作一初步探索.世界上存在的所有事物和现象都是具有一定意义的.山川田野具有自然意义,语言文学具有社会意义,动作表情具有心理意义,遗传密码具有生物意义,市场行情具有经济意义.可见,没有意义的事物和现象世界上是根本不存在的.尽管“意义”有积极的、消极的、正面的和负面的,但毕竟它是客观存在着的.人们彼此之间之所以能够沟通、理解,就是因为有“意义”的存在,可以说没有意义上的相互理解,便不会有人类社会.所谓理解就是意义上的理解.正因为“意义”有如此普遍的重要功能,在科学领域便相应地产生了一门学问——释义学.

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来源
《东疆学刊》 |1991年第3期|P.23-28|共6页
作者
李守田; 王新范; 陈光陆;
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作者单位

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正文语种 chi
中图分类连续出版物;
关键词
释义学; 教学; 解释者; 形意; 具体语言环境; 客观事物; 自然意义; 科学文本; 教师; 定意;

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