班主任学历对初中学生认知能力的影响——基于CEPS数据的实证分析

张柳钦; 康玉真; 周战强

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本文使用中国教育追踪调查(CEPS)2014—2015年度数据和增值模型(Value-added Model),实证分析了班主任学历对学生认知能力的影响及其机制。研究发现:班主任学历能够显著提高学生的认知能力,班主任学历为全日制本科、研究生及以上对学生认知能力的影响比专科和成人本科强,其中以研究生及以上学历的影响作用最大。从影响机制来看,班主任学历的提高会增强其业务能力和管理能力,提升班主任的教学质量水平;高学历班主任的教学方式更加多样化,与学生交流更为密切,对学生更加负责任,越能提升学生的认知能力。异质性分析结果表明,班主任学历对女学生认知能力的提升作用比男学生更强;城市地区和中、低教龄班主任的学历对学生认知能力具有显著的提升作用,而农村地区和高教龄班主任的学历对学生认知能力的影响不显著。本文进一步探讨了这些差异背后的原因,为政府、学校教育部门提供相关的启示建议。

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来源
《教育与经济》 |2022年第6期|45-55|共11页
作者
张柳钦; 康玉真; 周战强;
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作者单位

中央财经大学经济学院;

高明区市场监管局;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类各科经济学;教育经济学;
关键词
班主任学历; 学生认知能力; 教学质量; 增值模型; 自选择;

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