过程教学:知识·技能·生成——以“认识单位‘1’”为例

机译：初学者对他们的教学知识和技能水平的认识：自从最初的教师培训毕业后，他们是否有所改变？

机译：作者描述了一个独特的教育计划，该计划是在众多教育和实践机构中共同开发的，以使护士护士承担起教学角色的准备。在课程中提出并演示了多种教学策略，使参与者获得了新的知识和技能，可以发挥临床教师的作用。新的临床教师库以定义的技能和临床学者的身份完成了该课程。

机译：调查实验室教学对学习款式内容知识和科学过程技能成果的影响

机译：学校教学过程中的数学知识 - 其特定性质和认识论地位

机译：研究大学数学教师对其认识论信仰，教学和评估方法以及学生成就的看法对程序和概念知识的认识性关系

机译：学生对讲座和实验室技能实践中的学习不利的教学因素的认识

机译：数字学习单位基于教学技能认知负担知识知识的理论原则，根据他们的知识方法（独立 - 依赖）对教师老师的成功情报和专业官员的发展

机译：将特定知识领域引入基本技能教学：从广义权力到特定知识

机译：“教学/学习系统，计算机站，适应性教学方法，协作学习系统，易于教学，学习和评估方法，一个或多个学生的知识开发方法开发系统以及为一个方法生成解决方案的方法”

机译：基于将知识转化为技能的计算机辅助外语教学方法和系统

机译：知识和技能领域的认知烙印中的预测人工智能和教学代理建模