“渔”,我所欲也

苏武银

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那些曾经和正在走过的,闪烁着实践的智慧和理性的光芒……我把教育发展概括为这样三个基本阶段:即重“授人以鱼”的知识教育阶段——重“授人以渔”的方法教育(即能力)阶段——重“授人以渔场”的场景教育阶段。新中国的教育(尤其是基础教育)发展到今天走过了两个阶段:即重“授人以鱼”的知识教育阶段和重“授人以渔”的方法教育(即能力)阶段。建国初,由于新中国在经济上的极度贫困,人们为满足生存的需要,追求着大量的“现存物质”,出现了不顾生态环境的“大跃进”。在教育上,由于抗日战争和解放战争的影响,造成人们对知识的极度渴求。于是,出现了教育者注重对知识的传授,被教育者注重对知识的接受的局面,开始了一个注重“授人以鱼”的知识教育而不注重“授人以渔”的学习方法与能力教育的时代。十一届三中全会以后,随着改革开放的深入,人们意识到,要使我国追赶上发达国家不能只靠知识(指单纯的知识),而是要将知识转化为科学技术之后,才能改变国运。于是,在全国掀起了大量引进国外先进技术的热潮,取得了很大的成就。伴随这一热潮,教育界也在“少、乱、差、费”的呼吁声中,开始了重视“授人以渔”的学习方法与能力的教育改革,于是,出现了于漪、钱梦龙、魏书生等一批以改革...

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来源
《今日教育》 |2005年第10期||共1页
作者
苏武银;
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作者单位

重庆市永川教研室;

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正文语种 CHI
中图分类教育改革与发展;
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