日本中小学活动类课程评价：框架与启示--以《学习指导要领（2010）》背景下的“特别活动”课程评价为例

张晓蕾; 袁顶国

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日本2010年新发布的《学习指导要领》对活动类课程评价在表现性方面做了修改。以“特别活动”课程评价为例，它要求通过明确评价者分工、全校教职工共同合作的方式，有指导有依据地自评互评，整个评价内容及过程都呈现出积极向上，贯彻学生的整个生涯，真正通过评价使学生实现了自我发展。研究并借鉴日本“特别活动”课程评价的框架、性质、程序、方法，并对其进行批判反思，对于完善我国基于核心素养的课程评价体系，有一定助益。

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来源
《教育测量与评价（理论版）》 |2016年第5期|52-56|共5页
作者
张晓蕾; 袁顶国;
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作者单位

西南大学教育学部重庆400715;

西南大学教育学部重庆400715;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类课程研究与评价;
关键词
日本; “ 特别活动”课程; 核心素养; 课程评价;

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