中国学前教育指标体系的理论构想与适用性考察

霍力岩; 孙蔷蔷; 胡恒波

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中国学前教育指标体系的理论构想与适用性考察

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构建具有本土立场和国际视野、能够系统引领和科学评价我国学前教育事业发展的中国学前教育指标体系已成为亟待解决的重大问题.以在国际上具有普遍影响的CIPP评价模型为理论框架,对经合组织、联合国教科文组织、美国、英国等主要国际组织和国家的学前教育指标体系进行系统描述、解释、并置和比较等研究之后,提出中国学前教育指标体系的理论构想——包括背景、投入、过程和结果4个维度,涵盖人口特征、社会福利、管理体制、资源配置、课程活动、园所管理、教师队伍、家庭支持、教育普及和儿童发展10个一级指标及其下位的63个二级指标.研究所提出的中国学前教育指标体系理论构想,可以为我国准确设定学前教育发展目标提供价值性工具支持,为全面了解学前教育发展现状提供结构性工具支持,为科学开展学前教育督导评估提供方法性工具支持,为广泛开展学前教育国际交流合作提供普适性工具支持.

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来源
《教育研究》 |2019年第2期|50-61|共12页
作者
霍力岩; 孙蔷蔷; 胡恒波;
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作者单位

北京师范大学教育学部北京100875;

中国教育科学研究院基础教育研究所北京100088;

北京师范大学教育学部北京 100875;

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正文语种 chi
中图分类
关键词
CIPP评价模型; 学前教育; 教育指标;

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