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激活思维,活跃科学认知课堂

         
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摘要

一、激发学生的好奇心。刺激欲望好奇心对于学生而言很重要，在科学教学中，我们应该帮助学生找寻好奇心，让学生带着好奇心投入到课堂学习中。要激活学生的好奇心，我们应该从这样几个方面来实施。1．制造悬念。如，在学习“水的压强”时，我们可以提出这样的问题：为什么潜水员不能无限制地下潜？在学习“能量的相互转化”时，我们可以引入印度洋海啸的视频，让学生产生疑问：这是怎么回事，能量是怎样转化的？2．让学生猜测，教师提供反馈。如，在学习“电流的测量”时，我们可以让学生猜想：通过串联电路中的两盏灯的电流可能有什么特点？有的猜想，电流流经每一盏灯时要消耗，所以电流逐渐变小；也有的学生猜想灯亮的电流大，灯暗的电流小；还有的猜想，电流处处相等……正是这些猜想，让学生对于串联电路的电流特点充满了期待，这也为后面的探究提供了思维基础。3．制造认知冲突。学生在学习过程中，一旦引发认知冲突，就会激起学生的求知欲望，从而更易于接受正确的知识。如，在学习“物质在水中的溶解”时，我先是用食盐做实验，学生很容易接受溶解的概念，然后，我又把面粉放在水中，让学生观察面粉在水中是否溶解了。此时，学生产生了认知冲突，有的认为，面粉看不见了，是溶解了；有的认为，面粉的颗粒没有消失，没有溶解。

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