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湖光秋月两相和读写结合例谈

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本文以《威尼斯的小艇》《穷人》《少年闰土》三篇课文为例，从立足表达模仿着写，着眼留白想象着写，对话人物交流着写三个角度引导以读促进写，以写升华读，实现读写结合，从“教课文”转向“教语文”。通过读写集合体现学科工具性与人文性。

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来源
《福建基础教育研究》 |2015年第3期|32-32,33|共2页
作者
游美兰;
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作者单位

福建省南平市东山小学;

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正文语种 chi
中图分类
关键词
阅读; 习作; 读写结合;

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