构建学生“提出问题”的教学框架

邹晓琴; 温青

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《普通高中生物课程标准（实验）》能力目标中明确指出，要让学生“能够通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题。“‘提出问题”作为科学探究的组成部分，其重要地位已经得到广大一线教师的认同，但是如何在课堂上帮助学生提出值得探究的问题，到目前为止还处在一个探索阶段。本文基于“问题”及“提出问题”的涵义，尝试构建提出问题的教学框架，并以“探究植物细胞的吸水和失水”活动为例，阐述这一框架的含义及操作方法，以期为生物课堂中训练学生提出问题的教学探索提供借鉴。

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来源
《福建基础教育研究》 |2013年第11期|76-76,77|共2页
作者
邹晓琴; 温青;
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作者单位

福建师范大学生命科学学院武平县第二中学;

福建师范大学附属中学;

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正文语种 chi
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