例题教学中指导学生自主探究的有效策略

陈穆

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新课程改革实施超过十年了，纵观目前课堂，例题的讲解似乎总是教师的专利，“专心听讲”总是学生的义务．认知心理学告诉我们，懂、会、悟是学生认知的三个不同层次．即使听“懂”了，并不一定“会”，更不意味着“悟”．事实上，教师“独”讲例题，往往造成许多关键问题的理解在“专心听讲”的要求中表面化，于是“一听就懂，一做就错”的现象普遍存在．《课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”．

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来源
《福建基础教育研究》 |2012年第8期|82-83|共2页
作者
陈穆;
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作者单位

漳州第八中学;

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正文语种 chi
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