在生物学概念教学中开展概念模型建构活动——《杂交育种与诱变育种》教学研究

陈欣; 左勤勇

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围绕“课堂有效教学组织及其研究”这一主题，福建省生物学科教学带头人培养对象研修班的第二次集中研修通过国家级、省级名师的《在“主体客体化、客体主体化”的教学活动中提高生物课堂教学的有效性》《关于生物新课程教学的几点思考》《科学本质观与理科教师的教学行为》等专题讲座引领，以《杂交育种与诱变育种》这节课为载体，开展小组片段教学、全班教学展示以及同课异构观摩教学及评析等系列活动。此基础上，下列六位学员及其指导教师有的从概念模型构建活动、探究式学习的教学、片段教学策略以及探究实验中学生问题意识的培养等方面进一步探讨初高中生物学教学有效性：有的从课程标准出发，研究对教学过程的指导、约束、评价以提高教学有效性；有的以地区同课异构教研活动来探讨具体实施有效教学的过程。他们以不同的视角深入细致地分析和研究初高中生物学有效教学，不仅促进自身专业成长，也发挥了学科教学带头人培养对象的引领、示范、辐射的作用。

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来源
《福建基础教育研究》 |2011年第11期|48-50|共3页
作者
陈欣; 左勤勇;
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作者单位

福建教育学院;

建瓯第一中学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类生物科学教育与普及;
关键词
生物学教学; 教学研究; 诱变育种; 杂交育种; 模型建构; 概念教学; 学科教学; 课堂教学;

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