以学生活动为线索的课堂教学设计初探——以湘教版“产业活功的区位条件和地域联系”教学为例

王珏

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教学线索反映了教师的教学思路，教学思路则由教学内容、教学对象及教学条件来决定。平时的教学中，我们常常不自觉地以教材（教学内容）呈现的逻辑关系为课堂教学的线索，每一位学生学习这一内容都是按这个逻辑顺序来完成，这样很容易忽视学生的认知起点、认知规律以及课堂的生成。“以学为主”的课堂不仅要求教师设计符合学生实际的学习活动，更强调以学生的学习活动及学习成果作为课堂教学的线索，不同的学习活动、不同的活动成果，其教学线索也是不同的。基于这样的认识，对“产业活动的区位条件和地域联系”（湘教版第一课时，借河北衡水中学的高二学生进行教学）的教学设计进行了系列化的分解，试着以学生活动为教学线索做一些尝试和探索。

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来源
《地理教学》 |2013年第1期|P.5-6|共2页
作者
王珏;
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作者单位

上海市洋泾中学,200122;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类数理逻辑（符号逻辑）;
关键词
教学设计; 学生活动; 课堂教学; 区位条件; 地域; 产业; 学习活动; 教学思路;

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