从“同题异构”中探究自主学习方式的策略

汪红艳

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通过“同课异构”的活动让不同的教师充分展示自己对教材的处理，在课堂教学中更直观、形象地让听课教师和教研员比较，并领略不同设计与处理所达到的不同效果，为集体研讨提供很好的研究平台，其目的是不断优化课堂学习方式，促进学生自主学习，提高课堂教学的有效性。课后我们所有的听课教师从教学环节的设计、教学理念的更新、教学资源的整合、教学效果分析等方面对如何优化学生的学习方式，促进学生自主学习展开了深入的交流。现从以下几个方面对三位老师“同题异构”的课堂教学进行分析与评价，从中探究我们究竟应当培养学生什么样的学习方式。

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来源
《地理教学》 |2012年第2期|31-33|共3页
作者
汪红艳;
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作者单位

江苏省常州市第二中学,213003;

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正文语种 chi
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