SAMR模型与G-TPCK框架对当前地理教育技术应用的启示

张鹏韬; Lynn Moorman

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教育技术在地理学科中发挥着作为教学手段和教学目的的两种价值,当前迅速发展的互联网技术给地理教学带来了新挑战.技术发展的SAMR模型和G-TPCK框架为地理教师提供了教学中技术应用的反思视角,前者可以帮助教师对技术任务的有效性进行评估,后者侧重对教师能力和教学计划的评价.二者共同给当前的地理教学带来启示:当前的互联网技术已经在变革层级上影响教学;地理教师应积极促成G-TPCK向G-PCK的转化;地理教育技术的使用应避免形式主义和无效学习.

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来源
《地理教学》 |2018年第21期|4-10|共7页
作者
张鹏韬; Lynn Moorman;
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作者单位

北京师范大学地理科学学部, 北京 100875;

皇家山大学地球与环境科学学院, 卡尔加里 T3E6K;

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正文语种 chi
中图分类
关键词
SAMR; G-TPCK; 地理教育; 教育技术;

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