新教师发展中心筹建的理念、路径与模式--基于对美国东北大学教师发展中心的访谈

刘进; 刘之远; MichaelSweet

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美国的东北大学教师发展中心属于新创立的组织机构,但发展迅速、运行良好、成绩斐然.其核心成果包括三个部分:一是筹建理念.美国不同类型高校的教师发展中心规模差异较大,各中心命名独具匠心,都充分体现出各自的定位、特色与发展诉求.二是结构与功能设置,不同高校的教师发展中心的隶属关系差别很大,但总体上都与专业学院有严格区分.教师发展中心并不一定在二级学院设立分支机构;中心人员具有高度专业化特征,所聘用人员大多受过专业学科训练,学科差异显著,形成互补优势;多数教师发展中心并不从事教学评估工作,突出服务理念;经费来源相对独立,主要从事促进教师教学和职业发展的相关研究,而非专业的学科性研究.三是吸引力和凝聚力提升问题.青年教师培训体系、工作坊、午餐会、研究生培训、在线课程及互助工作坊等具体手段颇具成效.美国很多高校并不强制青年教师入职培训.中国新建立的教师发展中心应注意:如何评价一个中心的好坏;新的教师发展中心成立后可能面临哪些困难及解决路径;建设初期要注意人员聘任的专业化,以及教师发展中心如何在扭转重科研、轻教学状况中发挥作用等.

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来源
《高教发展与评估》 |2017年第2期|67-73|共7页
作者
刘进; 刘之远; MichaelSweet;
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作者单位

北京理工大学教学促进与教师发展中心,北京 100080;

华中科技大学教育科学研究院,湖北武汉 430070;

美国东北大学;

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正文语种 chi
中图分类师范教育理论;
关键词
教师发展中心; 教师发展; 青年教师; 美国; 东北大学;

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