工程伦理教育的逻辑起点、现实困境与实践路径

马廷奇; 秦甜帆

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工程伦理教育的逻辑起点、现实困境与实践路径

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工程伦理的内涵包括价值追求和规则规范两方面,应以追求“最大的善”为根本目的,具有规范性和超越性。工程伦理教育应以“道器合一”为核心理念,以“道器相须”为根本目的,包括处理工程与人、社会、自然关系的职业伦理、责任伦理和自然伦理。目前,我国工程伦理教育存在教育理念模糊、规范构建缺位、体系建构残缺、伦理话语偏失等问题,改革创新的关键在于重新审视工程伦理和工程伦理教育,强化工程伦理教育的顶层设计,构建“中国特色”的工程伦理教育模式以及回归工程追求“好的生活”的道德理想。

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来源
《高教发展与评估》 |2022年第5期|93-104|共13页
作者
马廷奇; 秦甜帆;
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作者单位

天津大学教育学院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类世界各国高等教育概况;
关键词
工程伦理; 工程伦理教育; 新工科; 工科人才; 工科建设;

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