屈辱·抗争·探索——谈谈中国近现代史的基本线索

彭明

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屈辱·抗争·探索——谈谈中国近现代史的基本线索

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一部中国近现代史,我认为可以用这样三句话来概括: 它是一部屈辱史; 它是一部抗争史; 它是一部探索史。按照这三条线索,通过形象的历史材料,对青年学生进行国情教育、爱国主义教育和社会主义教育。一屈辱史是从中国近代开始的,中国古代并不屈辱。有人说,中国历史是光荣的古代、屈辱的近代、崛起的现代。这话基本不错。第三世界科学院的领导人,一位物理学家曾在一篇文章中写道:“从纪元前开始,中国领导世界的技术,直到大约公元1600年。”这个论断是有一定根据的。

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来源
《历史教学》 |1991年第5期|P.25-28|共4页
作者
彭明;
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作者单位

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类教育;
关键词
国情教育; 爱国主义教育; 社会主义教育; 青年学生; 屈辱史; 第三世界科学院; 探索史; 社会主义思潮; 太平天国运动; 纪念活动;

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