人文精神视阈下的“近代物理学的奠基人和革命者”教学思考

王晓荣

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人文精神视阈下的“近代物理学的奠基人和革命者”教学思考

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什么是人文精神？从广义上说其基本内涵有三个层次：一、人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二、理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三、超越性，是对生活意义的追求。关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。‘骊从历史教育的本质来看，就是要对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶。那么，高中历史课程中的科技史主要教什么？要培养学生哪些方面的素养呢？据教学反馈，科技史教学通常有两个难点，一是对科技术语、概念和科学原理的阐释；二是如何以科技发展过程作为载体，来揭示科技发展与人类社会之间的互动关系，从而彰显科技史的历史感和人文性。

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来源
《历史教学：中学版》 |2015年第9期|57-61|共5页
作者
王晓荣;
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作者单位

泸州高级中学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类历史;
关键词
科技史; 教学设计; 历史感; 人文性; 相对论;

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