试析重商主义中的近代经济文化——一种文化的视角

机译：文化特殊性的文化规范与对待关系偏好的态度之间的悖论关系：一种文化反思性的视角

机译：与宗教的五种主要关系中的跨文化差异：一种社会文化动机的视角

机译：基于视角的英语教学中的文化阅读：从传统视角到跨文化语言教学视角

机译：通过青年就业和公共/私人伙伴关系保护无形文化遗产，在欧洲化文化遗产中的数字传播中，从社会资本视角保护无形文化遗产中的意大利文化遗产中的数字传播的比较研究。

机译：多种文化视角下的跨文化交际能力：一种新的理论模型和经验验证。

机译：网络文化治理视角下的民间艺术与文化的继承与保护研究

机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。

机译：全球项目的三个视角。管理多元文化项目网络中的风险

机译：文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化文化收藏

机译：一种文化容器及利用该文化的文化转移方法

机译：用于海藻文化的肥料施用器，文化器具以及使用其中任何一种的文化方法