初探乐理教学的趣味性

徐敬民

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初探乐理教学的趣味性

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“兴趣是最好的教师”乐理教学要想取得满意的效果 ,激发学生的学习兴趣 ,是至关重要的。笔者在创造良好的教学氛围和调动学生的积极性 ,自觉性方面探索到了一些方法 ,并在实践中获益匪浅。1　体态律动可以激发学生的兴趣 ,使其身心得到愉悦体态律动是瑞士音乐家 ,教育家达尔克罗斯独创的教学法。它不同于舞蹈训练。舞蹈是以训练有节奏 ,有美感的姿态动作来反映编导者及表演者的思想感情 ,而体态律动则是以身体为乐器 ,通过身体动作 ,体验音乐节奏的速度 ,力度 ;时值的变化 ,以音乐刺激听觉 ,产生印象 ,从而获得音乐的能力 ,用动来表现音乐 ,理解音乐 ,感受音乐 ,在乐理教学中加入体态律动可以使教学氛围动静交替 ,情知互促 ,以动态的韵律美来激发学生的学习音乐的兴趣 ,更好的调动其学习的积极性 ;从而更好 ,更快的达到审美健身 ;掌握技巧的目的。同时在教学过程中我们并不需要高难度的舞蹈技巧 ,那是艺术专业学校的任务 ,只要合着音乐的节拍用肢体去表现发自内心的东西就十分有意义了。例如 :我在讲解 ,节奏 ,节拍 ,拍子的概念时 ;并没有照本宣科 ,而是先在琴上弹奏了 ,34 拍子的日本民歌《红蜻蜓》的旋律。由于旋律优美且...

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来源
《内蒙古科技与经济》 |2000年第s1期|P.|共2页
作者
徐敬民;
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作者单位

内蒙古师大音乐系;

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正文语种 CHI
中图分类音乐理论;
关键词

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