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积极心理学在少儿业余羽毛球训练课中的运用

         
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积极心理学是20世纪90年代美国心理学界新兴的一个新的研究领域,它的研究渊源可追溯到20世纪30年代,直至美国心理学家Seligman（1997）提出了积极心理学思想后,该理念引起了学着高度的关注和积极的探讨,并在各个领域蓬勃发展起来,研究者对于积极心理学的概念有不同的理解与界定,而对于学生的教学,积极心理学从学生需要培养的六大美德中又详细列出了24项品质：创造力、好奇心、开放思想、热爱学习、有视野（洞察力）、真诚、勇敢、坚持、热情、友善、爱、社会智能、公平、领导力、团队精神、审美、感恩、希望、幽默、信仰、宽容、谦虚、谨慎、自律。体育教学的目标是培养学生对体育的认识,提高运动能力,促进身心健康发展,将学生完善为更高层次的合格人才,且积极心理学理念为研究人的心理品质和挖掘人的潜力,将积极心理学理念引入体育教学改革中,是提高体育教学质量的需要,也是培养学生良好个性心理品质的必然要求,这类积极的心理品质在体育教学中可以充分体现,因而,体育教师在训练课的过程中必须符合学生身心发展规律,促进学生积极心理品质的形成及完善。

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