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基于医学影像学的3D打印技术结合PBL-CBL在血管疾病护理教学中的应用

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目的探讨基于影像学的3D打印技术与以问题为导向(PBL)-以病例为基础(CBL)教学模式结合进行血管疾病护理教学的应用效果。方法选择2020年9月至2021年9月在济宁市第一人民医院实习的护理专业学生90名作为研究对象,随机数字表法分为观察组与对照组,每组45例。观察组男3例,女42例,年龄(20.27±1.71)岁;对照组男4例,女41例,年龄(20.26±1.50)岁。观察组采用3D打印技术与PBL-CBL教学模式相结合的教学方式;对照组采用传统的血管外科教具结合PBL-CBL教学模式的教学方式,两组均以腹主动脉瘤(AAA)为血管疾病代表进行教学。4周护理教学结束后,对两组学生进行护理理论笔试、实践操作考试和匿名调查问卷测评,调查问卷包括护理学生对学习兴趣程度、知识掌握程度、空间想象程度、带教满意程度4个方面。统计学方法采用独立样本t检验、配对t检验、χ2检验。结果观察组学生的护理理论成绩[(87.78±4.64)分比(85.60±3.73)分]、实践操作成绩[(86.69±4.94)分比(83.00±2.13)分]、总成绩[(174.47±7.49)分比(169.60±4.84)分]均高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组学生对学习兴趣程度[(4.60±0.50)分比(3.98±0.75)分]、知识掌握程度[(4.51±0.66)分比(3.93±0.81)分]、空间想象程度[(4.62±0.53)分比(3.84±0.71)分]、带教满意程度[(4.60±0.58)分比(4.31±0.60)分]评分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论基于影像学的3D打印技术结合PBL-CBL教学模式进行血管疾病护理教学,可以提升学生的学习兴趣,加深对疾病的认知程度,显著提高学生的空间想象能力,有效提高学生的临床护理教学质量与满意度。

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