把握“契机”,避免合作学习的程式化

茅玲燕

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“在活动中学习语文,学会合作”是新课程改革所倡导的重要理念。我认为开展合作学习并不是完全按照固定程序展开,也不是每个学习的时间段都适合开展合作学习,而应根据具体的教学内容,从学生的学习与教学情境的实际出发,把握合作学习的最佳时间“节点”。当遇到疑难情境,学生在思想上产生剧烈碰撞与冲突的时候进行合作学习。如：教学苏教版四年级下册《爱因斯坦和小女孩》一课,在谈到“爱因斯坦到底是不是一个伟大的人”时,学生出现了分歧,这时可以因势利导,要求学生通过合作探究学习来解决这个问题。

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来源
《江苏教育：小学教学》 |2014年第12期|70-70|共1页
作者
茅玲燕;
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作者单位

南京市百家湖小学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类汉语语文;
关键词
学习过程; 合作小组; 新课程改革; 苏教版; 教学情境; 学会合作; 自主学习; 公仪休; 整体任务; 喻句;

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