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“在问什么”与“可做什么”——语文课问题设计背后的思考

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摘要

当前的阅读教学以问题设计来引导学生阅读,导致阅读教学内容价值的偏离。如何将阅读内容的教学取向转化为言语实践的教学取向,一线教师应用听、说、读、写、思、评等活动来带动学生阅读,即言语性活动式教学,并努力克服非语文现象,这是阅读教学转型的关键所在。

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来源
《江苏教育：小学教学》 |2015年第3期|27-28|共2页
作者
曾扬明;
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作者单位

福建省宁化县第二实验小学;

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正文语种 chi
中图分类阅读;
关键词
问题式教学; 活动式教学; 误区;

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