辩证处理学习内容的“难”与“易”

林俊

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辩证处理学习内容的“难”与“易”

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在数学教学过程中，我们经常会感觉到学习内容的难度是深浅不一、存在差异的。难度大的内容往往容易得到大家的青睐，难度小的内容往往被轻描淡写地一笔带过。其实，这是一个误区。难度大的内容固然要多花些功夫去理解、掌握，但并不是说难度低的内容就没有什么价值，不该受到重视。其实，不论内容的难度大小，关键要看教学内容的思维含量与教育价值。教学中，既要有将难度大的内容“浅出”的艺术，也要有将难度小的内容“深入”的智慧。“浅出”“深入”的目的都是为了让不同层次的学生均有所得，都能在原有的基础上得到良好的发展。

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来源
《江苏教育：小学教学》 |2013年第5期|38-38|共1页
作者
林俊;
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作者单位

江苏省扬州育才实验学校;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类学习心理学;
关键词
学习内容; “易”; “难”; 数学教学过程; 辩证; 教育价值; 存在差异; 思维含量;

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