数字化原住民人性化教育的困境及其变革路径

王晓敏; 杨嵘均

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数字化原住民人性化教育的困境及其变革路径

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在数字化智能化时代,技术赋能促使受教育主体的成长环境、认知方式及学习方式等都发生了很大变化,极大地便利了他们利用技术手段进行知识学习,却往往忽视了“人之为人”之本性的内在涵养及其应有的习得,而这必然会催生并促进数字化教育向着人性化方向的变革。事实上,与以往相比,数字化原住民已经表现出了“伴随技术成长”“善于多任务处理”“依赖图像学习交流”以及“喜欢即时满足和奖励”等四大特征。然而,从人性化的教育视角来看,这些特征极易造成“真我主体迷失”“深度学习缺位”“伦理角色错位”以及“情感满足匮乏”等困境。对此,我们需要以人性化教育理念为核心、以顺应数字化教育技术发展趋势为引领进行教育变革,其路径主要包括明晰现实主体身份以促进人机共生发展、完善深度学习机制以促进学生高阶思维提升、复归师生伦理角色、打造数字教育情感文明等四个方面,以此构建数字化教育技术背景下的人性化教育模式。

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来源
《江苏高教》 |2023年第6期|25-33|共9页
作者
王晓敏; 杨嵘均;
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作者单位

温州医科大学外国语学院;

华东政法大学马克思主义学院;

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正文语种 chi
中图分类高等教育理论;
关键词
数字化原住民; 教育技术; 教育环境; 人性化教育变革;

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