人文教育的多维向度

肖海涛; 曾静

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人文教育的多维向度

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人文主义、人文教育的一些核心观念和态度关乎人类永恒福祉,是基于人性、发展人性、为着人类更圆满更美好的生活.教育的使命和目标追求最终要落实到具体的人才培养活动中,才能真正体现人文教育既“顶天”又“立地”的本质.人文教育可理解为人文精神的培养(顶天),以及培养过程中人文精神的体现(立地),即在教育活动中既体现一种精神追求,又追求一定的精神.人文教育具有多维向度,它从以下几个方面呈现其理论精髓:以人为本的教育观;性灵向善的人性论;关照精神与价值的课程观;非强制性的教学方法论;知行合一的过程论;潜移默化的功能论等.分析人文教育的多维向度,有助于更好地理解和践行人文教育.

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来源
《江苏高教》 |2015年第3期|20-23|共4页
作者
肖海涛; 曾静;
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作者单位

深圳大学高教所,广东深圳518060;

北京汉林投资有限公司汉林研究院,北京100025;

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正文语种 chi
中图分类高等教育理论;
关键词
人文教育; 人文精神; 人文教育观; 以人为本; 多维向度;

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