高校思政课过程性评价模型与体系建构

陆启越

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强化高校思政课过程性评价,有助于彰显评价目的的发展性、增强评价功能的激励性、提高评价结果的有效性.受困于过程性评价不受重视、过程性评价的内容与标准难以统一以及过程性评价缺乏方法技术的支撑,过程性评价在实践中困难重重.借鉴DNA双螺旋模型,构建高校思政课过程性评价双螺旋模型,促进教师教学和学生学习(两链)在过程性评价(醋键)的作用下实现非线性的螺旋递进、协同化的提质增效、共生式的融合发展.基于双螺旋模型,协同教师教学子系统和学生学习子系统,聚焦知识传授、思想引导和实践转化,以及课堂教学表现、课外实践表现和自主学习表现等核心要素,并从评价理念、评价主体、评价内容和评价方法探讨其实施过程,最终构建起"一体两翼三维四元"的过程性评价体系.

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来源
《江苏高教》 |2021年第10期|74-80|共7页
作者
陆启越;
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作者单位

长沙学院马克思主义学院长沙410022;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类思想政治教育、德育;
关键词
高校; 思政课; 过程性评价; 双螺旋模型; 评价体系;

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