别让'过程'走'过场'——一次同课异构教学活动的反思

邱云; 李祎

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别让'过程'走'过场'——一次同课异构教学活动的反思

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@@ "注重过程"是新课程倡导的一项基本教学理念.过程性具体体现为数学概念的形成、知识来龙去脉的揭示、思维活动过程的暴露、探究活动的亲身参与等.建构主义学习观认为,学习是以学生已有知识经验为基础的主动建构的过程.数学教学中,忽视了"过程性",学生学到的知识就如无本之木、无源之水,缺乏生命力和创造性,不利于数学能力的发展和数学素养的提高.<普通高中数学课程标准(实验)>(以下简称<标准>)指出:"要注重学生探索新知识的经历和获得新知识的体验."然而实际数学教学中,"过程性"教学走"过场"的现象还是普遍存在的,即在数学概念、结论的探求及数学问题的解决中,学生的参与流于形式,学生的本原思维和理解障碍未能得以充分暴露、修正,学生学到的是"包装完美"的机械知识,思维能力未能得到实质性地提高.

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来源
《中国数学教育（高中版）》 |2010年第5期|17-18|共2页
作者
邱云; 李祎;
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作者单位

福建省宁化第一中学;

福建师范大学数学与计算机科学学院;

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正文语种 chi
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