探析视觉造型教育的相对独立性

师晟

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本文通过对视觉造型教育所存在的范围及基础内涵,进行发展性的把握.提出对视觉造型教育的目标进行相对独立性的动态规划,关键之一是把握教育对象的整体学习阶段,以通识教育的方式来重点构建中小学阶段的美育启蒙和人文熏陶,延伸式构建高等教育阶段扩展性和探究性学习的发展内容,其内容涉及广泛的艺术文化领域和社会热点研究;关键之二是实践体验与社会环境资源的运用,在工作环境的审美体验中获得成长和发展;关键之三是以特色教育为先导的学科互融,文、艺、理、工的学科互渗,贯彻科学和艺术的结合原则.这一构造过程以延伸式动态教育调节、课程名称的动态调节和教师角色的动态调节,来作用于视觉艺术范围内的专业和非专业受教育者的实践体验,以此来引导视觉造型教育目标的相对独立性,为社会创意产业的发展奠定创新性的内容.

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来源
《东华大学学报（社会科学版）》 |2006年第3期|41-45|共5页
作者
师晟;
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作者单位

上海工程技术大学服装学院,上海,200065;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教育学;
关键词
视觉造型教育的相对独立性; 动态式调节; 以通识教育方式和特色教育方式为先导的学科互融;

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