“对比法”在培养思维能力中的应用

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“对比法”在培养思维能力中的应用

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正一、通过比较性观察,发展学生的抽象和概括的思维能力。在教学过程中常采用:观察→比较→抽象概括的方法。 [例]:在同源器官与同功器官的教学过程中,先给学生第一组材料:山楂的带刺枝条、刺槐的带刺枝条、蔷薇的带刺枝条,让学生进行观察。比较起源得出:山楂的带刺源于枝条的变态,刺槐的刺源于托叶的变态,蔷薇的刺源于茎皮层突起;比较功能得出:主要功

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来源
《教育学报》 |1989年第3期|P.20-21|共2页
作者
雷加强;
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作者单位

荆门市龙泉中学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教育学;
关键词
学生; 枝条; 教学过程; 培养思维能力; 观察; 抽象概括; 刺槐; 同功器官; 变态; 同源器官;

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