促进课程一体化的10种模式

褚洪启; 邢卫国

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正儿童在学校里学习时,往往把各门课程孤立起来,把它们看作是互不沟通、毫无联系的孤零零的东西,教师往往也只是关注自己所教的科目,在教学中不注意将自己的学科与其他学科的知识相联结,不注意引导学生从众多的学科中理出一条“一以贯之”的知识主线。美国学者罗宾(Robin Fogarty)提出的促使课程一体化的10种模式有助于克服上述弊端,可以促进学生融汇贯通的学习知识。这10种模式分成三大类,第一类是一门学科之内课程的一体化,含分隔模式、连结模式

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来源
《教育学报》 |1992年第3期|P.37-40|共4页
作者
褚洪启; 邢卫国;
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作者单位

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正文语种 chi
中图分类教育学;
关键词
课程一体化; 引导学生; 历史教师; 学习者; 相关模式; 教学顺序; 学习知识; 兴趣; 课程内容; 技能技巧;

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