技能和挑战的平衡对课程学习感受的影响——基于流畅理论并以应用心理学专业课程学习为例

韩迎春1

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以应用心理学专业课程学习为例,基于流畅理论,探讨技能与挑战的平衡对课程学习感受的影响。结果表明:当高技能与低挑战或中等挑战匹配时,被试产生的主要感受都是愉悦感和焦虑感;当高技能与高挑战匹配时,被试产生的最主要感受是焦虑感,其次是愉悦感。当中等技能与低挑战匹配时,被试主要产生了愉悦感、焦虑感、厌倦感和冷漠感;与中等挑战匹配时,被试产生的主要感受是愉悦感和焦虑感;与高挑战匹配时,被试产生的最主要感受是焦虑感,其次是愉悦感。当低技能与低挑战匹配时,被试主要产生了愉悦感和焦虑感;与中等挑战匹配时,被试产生的主要感受是愉悦感以及强于高、中技能被试的焦虑感;与高挑战匹配时,被试产生的最主要感受是强烈的焦虑感和与另两种能力被试无差异的愉悦感。结论:传统流畅心理模型不能较好地预测和解释本研究的结果,技能与挑战的平衡对大学生课程学习感受的影响是复杂的。

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来源
《广东第二师范学院学报》 |2017年第6期|P.44-50|共7页
作者
韩迎春1;
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作者单位

[1]广东第二师范学院教育学院,广东广州510303;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类青少年心理学;
关键词
流畅; 挑战与技能的平衡; 学习感受;

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