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章建丽;
上海师范大学,上海,200234;
标准; 教育标准; 积极作用; 局限性;
机译:“这是我的教育生涯的开始”:年龄较大(超过50岁)的工人阶级成年人通过批判性的老年医学视角参与苏格兰的高等教育
机译:“印度药学教育博士-其成因与前景:基于全球视角的批判性研究。 Veena的Revikumar K.G R,印度。 47“百香果(L)充当抗生育剂–寻找草药男性避孕药”
机译:批判性思维的多维性:来自巴基斯坦卡拉奇的多学科教育者的整体视角
机译:外语教育辩论和批判性思考的意义:认知视角
机译:通过家长领导者的视角:一个案例研究,考察了应用批判性领导者在促进拉丁裔家长参与中的作用。
机译:RNA印记的印迹基因表达的批判性评估:一个新的视角
机译:信息通信技术在教育中的应用和促进社会包容:英国的一个重要视角信息通信技术在教育中的应用和促进社会包容:来自英国的批判性视角
机译:陆军继续教育体系与标准安装组织:陆军教育计划回顾及对人事与社区管理局围绕争议的批判性分析
机译:确定一个或多个教育标准的教育内容对齐的系统,方法和设备
机译:基于NIRF数据集的印度高等教育机构(HEIS)分析-批判性思维
机译:一种基于自定义标准的教育候选人标准映射评价教育机构候选人的概率的方法和系统
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