从对教育的评价到促进教育的评价——教育评价国际研究进展综述

张娜1

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在教育变革的大背景下，教育评价领域的研究与实践正在从“对教育的评价”向“促进教育的评价”转变，对教育评价本质的认识从认为教育评价是对学生所具备的知识技能的评价，转变为对学生获得能力或生产知识的认知过程的评价。研究参考教育评价领域前沿权威文献，总结了教育评价研究与实践的八个转变：教育评价的理念从知识论到认知论，从反映论到建构论；教育评价的目的从遴选到问责，从鉴别到诊断；教育评价的内容从知识到认知，从Rs到Cs；教育评价的工具从标准化到情境化，从纸笔化到数字化；教育评价的要素从题目到证据；教育评价的环境从封闭到互动，从强迫到吸引；教育评价的方式从测验到活动，从有形到无形；教育评价专业指南从经验到规范。以此为我国教育评价领域的研究与实践提供借鉴，使教育评价更好地为教与学服务。

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来源
《基础教育（上海）》 |2017年第4期|P.81-88|共8页
作者
张娜1;
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作者单位

[1]北京教育科学研究院,北京100101;

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正文语种 CHI
中图分类教育评价;
关键词
教育评价; 素养; 证据;

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