深度贫困地区教育投资现状及对策建议

罗谦; 吴晓蓉

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课题组深入我国西南深度贫困地区进行调研后发现,贫困家庭不愿为教育投资的现象依旧大量存在。基于可行能力理论,该现象集中于教育投资可行能力转化的第一阶段,即“自由的准备阶段”。这反映了贫困家庭对教育功能性活动的价值选择取向。这种选择取向主要受制于公共舆论和社会交往,具体表征为:贫困地区错误的公共舆论导向,使贫困家庭“婉拒”教育投资;充斥着传统与现代观念冲突的社会交往,使贫困家庭抗拒教育投资。据此,本文提出“推进贫困家庭价值观念现代化”的对策和建议,以期变革深度贫困地区教育现状,将个体所掌握的资源和权利转化为教育投资的可行能力,从而引导贫困家庭愿意参与教育功能性的活动,促进贫困家庭成员享有受教育的实质权利。

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来源
《教师教育学报》 |2020年第5期|P.69-76|共8页
作者
罗谦; 吴晓蓉;
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作者单位

西南大学附属小学重庆400715;

西南大学教育学部重庆400715;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教育经济学;
关键词
教育扶贫; 教育投资; 可行能力; 价值观; 扶志; 扶智; 贫困家庭;

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