高职课程创新的“三重”涵义

张健

首页> 中文期刊> 《职教论坛》 >高职课程创新的“三重”涵义

高职课程创新的“三重”涵义

开具论文收录证明 >>

期刊封面封底目录下载 >>

文献代查 >>

页面导航

摘要
著录项
相似文献
相关主题

摘要

高职课程的改革与创新是一项系统工程,关涉的因素很多,涉及到方方面面.本文仅就课程观念重建、课程体系重构、教材文本重整三个重要方面,提出自己的思考和操作建议.一、课程观念的重建.课程观是对课程的总看法和根本观点.它是指导高职课程目标确立、课程内容选择、课程组织实施、课程评价改革的总纲.当下适用于普通高等教育的“知识本位”、“学科本位”的旧课程观,依然错位运行、惯性主导高职课程领域,知识构成“学科本位”的实质内容,学科则成为“知识本位”的落实形式,二者互为表里、相与为用.

著录项

来源
《职教论坛》 |2011年第23期|1|共1页
作者
张健;
展开▼
作者单位

滁州职业技术学院;

展开▼
原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类
关键词

相似文献

中文文献
外文文献
专利

1. 高职课程创新的“三重”意蕴 [J] . 张健 . 职教通讯 . 2011,第014期
2. 高职课程创新的“三重”意蕴 [J] . 张健 . 宁波城市职业技术学院学报 . 2011,第004期
3. 中高职衔接中课程目标涵义辨析 [J] . 刘思飞 . 经济技术协作信息 . 2020,第18期
4. 创新艺术综合教育课程的涵义及其建设思路 [J] . 田红艳 ,石凤伟 . 鸡西大学学报 . 2018,第003期
5. 创新艺术综合教育课程的涵义及其建设思路 [J] . 田红艳1 ,石凤伟1 . 黑龙江工业学院学报：综合版 . 2018,第003期
6. “客观真实”与“法律真实”的三重涵义——兼评“客观真实说”与“法律真实说” [C] . 封利强 . 中国法学会诉讼法学研究会2006年年会 . 2006
7. “稳增长、调结构、防通胀”三重目标之间的动态平衡及其货币政策涵义 [A] . 何红见 . 2013

高职课程创新的“三重”涵义

摘要

著录项

相似文献

相关主题

期刊订阅