经典阅读、理性建构与'课程思政'建设——以'理想'概念为例

朱松苗

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cqvip:教师是“课程思政”的关键,他不仅要有专业的“课程”素养,而且要有透彻的“思政”素养,同时还要有一定的理性建构能力和思想比较能力。例如《文学概论》课程中的“理想”概念,如果我们要让它真正深入人心、打动人心,而避免成为空洞、单薄的口号,就需要对它进行符合大学生认知结构的理性分析,解决诸如何谓理想、为何有理想、有哪些理想、如何实现理想等内在问题。在此基础上,再将共产主义理想与其他形态的“理想”相比较,由此也水到渠成地回答了为什么共产主义理想是人类最高理想,以及我们为什么要坚守共产主义理想的原因,从而让思政内涵潜移默化地融入到课程之中。

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来源
《运城学院学报》 |2020年第2期|49-52|共4页
作者
朱松苗;
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作者单位

运城学院中文系山西运城044000;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教学理论、教学法;
关键词
课程思政; 理想; 共产主义理想;

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