主题、方法、序列:专题单元编排体系下的教材作文教学

俞翔

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现行人教版小学语文教科书主要以专题单元形式编排,没有明显的言语能力体系.就教学而言,尤其是习作教学,难以形成较为明晰的言语目标体系.如何开展有主题统摄,言语能力跟进,并具有一定序列化的作文教学呢？就习作主题而言,可以经由聚焦而定位主题核心、丰富而充实主题内涵、拓展而激活主题范畴、表达以揭示主题意义;就言语能力而言,可以依据单元导语拟定言语目标,融入阅读教学习得言语方法,结合口语交际尝试言语表达,借助交流平台巩固言语能力;从而一作一得以明确单个单元习作教学能力目标的指向性,循序渐进以形成同一专题习作教学能力目标的延续性,进而殊途同归,建构序列化、体系化的习作教学能力目标.

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来源
《辽宁教育》 |2016年第11期|44-50|共7页
作者
俞翔;
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作者单位

浙江省桐乡市实验小学教育集团北港小学;

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正文语种 chi
中图分类
关键词
专题单元; 主题; 方法; 序列;

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