借助几何直观 构建“讲道理”的课堂--以罗鸣亮老师执教的“小数的意义”一课为例

郑璘玲

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“小数的意义”一课是典型的概念教学,在小学数学教学体系中占有非常重要的位置。福建省普教室特级教师罗鸣亮在其执教的“小数的意义”课堂上,充分利用了学生已有的生活经验,通过依次拆开“神秘的信封”活动,追本溯源,恰当地利用标准图形和变式图形,引导学生逐步挖掘隐藏在“小数”背后深层次的数学之“理”,带领学生探究“小数”形成的全过程,活化了数学思维,构建了“讲道理”的数学课堂。

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来源
《辽宁教育》 |2022年第3期|94-96|共3页
作者
郑璘玲;
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作者单位

福建省莆田市荔城区第三实验小学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类初等教育;
关键词
讲道理; 小数的意义; 数学思维; 罗鸣; 学生探究; 特级教师; 标准图形; 概念教学;

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