认知冲突背景下的小学数学深度学习探索

陈阳

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在数学教学中,教师经常引导学生先回顾原有的知识经验,再开启新知识的学习.这种模式已成为数学教师实施教学的常用思路.但学生的数学学习过程中总是伴随着对原有知识经验的“破”与“立”.当认知冲突产生后,如果教师能基于知识本质将冲突转化为建构新知的契机,那么深度学习的理念与实践就能被体现在常态化数学课堂中.文章基于认知冲突背景,提出了通过教学引导学生深度学习的策略,并对认知冲突对于深度学习的重要性进行了探究,旨在更好地促进深度学习课堂的建立.

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来源
《数学学习与研究：教研版》 |2023年第4期|110-112|共3页
作者
陈阳;
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作者单位

常州市博爱小学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
认知冲突; 深度学习; 小学数学;

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