关于数学课程标准中描述结果目标动词的辨析

郑义富

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cqvip:《数学课程标准》(2011年版)颁布后,一线教师对数学课程标准中的目标行为动词非常关注.清晰每个行为动词的"意义"及相互间的"关系",是达成教学目标的关键.笔者从五个层面对描述结果目标的四个行为动词进行辨析.首先从文本含义上释义与分析,"了解、理解"重在"知","掌握、运用"重在"用",虽一脉相承,但各有侧重.再从课程标准表述上比较区分,强化辨识.然后在认知心理范畴内辨析与研究.继而论述在数学教学设计上的把握与运用,体现出对行为动词的"个性"的认识.最后叙述了在教育实践中的担忧与困惑.可以说"辨析"的递进过程恰如四个行为动词的递进关系,二者相得益彰.

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来源
《数学学习与研究：教研版》 |2013年第24期|P.86-87|共2页
作者
郑义富;
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作者单位

广东省中山市实验小学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类数学;
关键词
课程标准; 结果目标; 行为动词; 辨析;

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