注重探究,构建灵动高中数学课堂

管文娟

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注重探究,构建灵动高中数学课堂

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对于探究式教学的内涵,长久以来教育界都没有达成一个最终的统一.但对各种观点进行归纳,可以形成如下表述：在教师的组织指导下,学生先观察分析数学事实,再提出有意义的数学问题,并针对问题进行观察实验,通过归纳、类比、猜想等方法展开合理推断于探究,用演绎推理的方法证明结论,最后对整个结论探究过程进行反思交流.由此可见,探究式教学不是一个＂点＂,而是一条＂线＂,具有十分显著的过程性特点,这也是本文将要着眼的重点.

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来源
《数学学习与研究：教研版》 |2016年第9期|P.69-69|共1页
作者
管文娟;
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作者单位

江苏省淮安市楚州中学,223200;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类数学;
关键词
高中数学课; 数学问题; 探究过程; 情境创设; 问题解决; 思维方法; 思考路径; 引导问题; 发散性; 未知性;

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