让质疑探究成为学生数学能力均衡发展的催化剂——“探究性学习链”牵手“三案·六环节”

江舜裕

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学习就是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能．”这就告诉我们，学习一般有这样三个环节：一为学习目的；二为学习内容：三为学习方法．我校正在实施研究的“十一五”省教科所立项课题“小学生探究性学习链的研究”是以小学生的身心特点、认知特点和个性特征为基础，结合小学生的实际情况．立足校本．一方面努力培养学生的创新、探究精神和实践能力：另一方面摸索出在课堂教学中进行探究性学习的规律，提高教育教学质量，更新教师的教育观念．

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来源
《数学学习与研究：教研版》 |2010年第22期|P.43-43|共1页
作者
江舜裕;
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作者单位

江苏省连云港市大庆路小学,222001;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类学习心理学;
关键词
探究性学习; 小学生; 学习链; 均衡发展; 数学能力; 催化剂; 牵手; 质疑;

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