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章桂周;
安徽省舒城中学;
六安;
231300;
阅读障碍; 成因分析; 矫治策略;
机译:阅读障碍的神经基础:阅读障碍儿童与非阅读障碍儿童的比较等同于阅读能力。
机译:有阅读障碍的儿童和没有阅读障碍的儿童的空间表征:线平分和圆心定心任务的贡献
机译:通过符号动力学和MEG静止状态数据的复杂性分析,对非阅读障碍儿童的阅读障碍儿童进行分类
机译:检查阅读障碍的神经认知特征:在表达语言,注意力/记忆力和学业成就等方面对有或没有阅读障碍的学龄儿童进行比较。
机译:阅读障碍的神经基础:等同于阅读能力的阅读障碍儿童与非阅读障碍儿童的比较
机译:阅读障碍的神经基础:阅读障碍等同于阅读障碍儿童与非阅读障碍儿童的比较
机译:阅读障碍儿童的触觉知觉
机译:明天的明天,明天的明天
机译:阅读障碍儿童的互动模块
机译:“通过鼻腔转运来改善患有阅读障碍的儿童的表现”
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