基于APOS理论的高中数学概念教学案例设计——以“任意角”的概念教学为例

濮安山; 丁嘉雯

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数学概念是数学教学的逻辑起点，是学生认知的基础，是学生进行数学思维的核心，因而理解概念是一切数学活动的基础，概念不清就无法进一步开展其它数学活动，可见概念教学在数学教学中具有举足轻重的地位．然而，当前忽视概念教学，取而代之应试解题的现象十分普遍，尤其在高中，许多教师认为：概念就是一种规定，记忆是主要的，所以常常采用“一个定义，几项注意”的方式“灌输”概念，这样的教学效果可想而知：学生变成了解题机器，只知其然而不知其所以然．

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来源
《中学数学研究（下半月）》 |2018年第1期|P.19-21|共3页
作者
濮安山; 丁嘉雯;
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作者单位

江苏省扬州大学,225002;

江苏省扬州大学,225002;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类 O1-4;
关键词
数学概念教学; 案例设计; 高中; 数学教学; 数学活动; 数学思维; 教学效果; 学生;

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