开发内隐性课程资源 提高课堂教学有效性——函数单元复习课的改进与思考

郑宝生; 张小荣

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一、问题的提出,南京师范大学喻平教授认为,数学课堂教学的课程资源有外显性和内隐性,而内隐性资源又可以区分为内隐素材性资源和内隐条件性资源,内隐素材性资源是指不以文本形式显性表述的,潜藏于显性知识深层的隐性知识,它包括数学知识的文化元素、过程元素、逻辑元素和背景元素.按照2017年版普通高中数学课程标准:“数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法,以及他们的形成和发展,还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义,以及与数学相关的人文活动”.内隐条件性资源是指教师对素材性资源的理解,结合外显条件性资源构建的一种适宜于学生学习的课堂环境,它包括构建学生智力和非智力因素共同参与的学习情境,营造平等的课堂对话氛围,使用有效的方式提出问题等.

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来源
《中学数学研究（江西师大）》 |2021年第3期|5-7|共3页
作者
郑宝生; 张小荣;
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作者单位

江苏省无锡市立人高级中学;

214161;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
课堂教学有效性; 学生智力; 单元复习课; 外显性; 显性知识; 人文活动; 隐性知识; 文本形式;

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