哭过之后,就开始行动

机译：良心压力评估，在实施参与式行动的基于研究的干预之前和之后以及在执行基于参与的行动的干预之前和之后的良心压力，对良心，倦怠和社会支持的评估

机译：我只有在健身房哭过一次

机译：婴儿啼哭过多：定义确定了危险人群。

机译：在观察人形同事的行动期间和之后的明显的电动机传染

机译：作为受限制的可能性崩溃：在Rio Viejo政治崩溃之后，在后期后蒙特·埃尔Santo的农村行动

机译：在实施教育行为之前和之后依赖于诊断术治疗Minas GeraisBrazil巴西的地方区域在执行教育行动之前和之后的学龄儿童

机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估

机译：TRaDOC（训练和条令司令部）在REFORGER 83和JTX BOLD EOLD之后发表的观察行动报告之后84

机译：工作行动支持导航系统和方法，工作行动支持导航的计算机程序，工作行动支持导航的存储介质存储程序，配备工作行动支持导航系统的自走式机器人，用于工作行动支持导航系统的智能头盔

机译：行动指南装置，行动时间表处理方法，行动指南系统和行动时间表处理程序

机译：行动历史管理系统，行动历史管理服务器，行动历史管理方法和行动历史管理程序