工作场所作为学习环境:实现情境、实践与学习的联结r——访国际知名工作场所学习专家史蒂芬·比利特教授

欧阳忠明; 黄慧

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工作场所作为学习环境:实现情境、实践与学习的联结r——访国际知名工作场所学习专家史蒂芬·比利特教授

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从历史发展来看,学校作为学习环境一直是研究的主流.然而,随着工作场所对于员工技能开发的重要性越来越凸显,诸多研究者开始把兴趣点聚焦在工作场所,将其视为一种学习环境和个人学习的场所.史蒂芬·比利特教授基于多年的工作场所学习研究经验,积极倡导"工作场所是一种合法、有效的学习环境".在这一理念下,工作场所能够帮助个体有效开发概念性知识、程序性知识和倾向性知识,从而开发工作所需的职业专长.在工作场所学习系统方面,实践课程、实践教学法与个人认识论共同推动个体学习的发生.相对于学校环境的教师教导,工作场所学习更多依赖于有经验员工的指导;相对于学校的学科知识,工作场所知识有两种(即规范和情境)存在于社会世界中,第三种知识则依赖于个体的经验建构;相对于教育机构的教学大纲,工作场所课程是一种沿着开发职业能力的活动逐步展开的路径;工作场所学习成果的认定应将职业规范知识和情境需求作为基础.针对当前国际上普遍存在的高校毕业生难以适应工作场所需求的问题,史蒂芬·比利特教授倡导将学生在工作场所或项目工作中的经验与学习计划融合起来.

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来源
《现代远程教育研究》 |2018年第5期|3-958|共8页
作者
欧阳忠明; 黄慧;
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作者单位

江西科技师范大学继续教育学院;

江西科技师范大学继续教育学院;

江西南昌330031;

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正文语种 chi
中图分类成人教育、业余教育;
关键词
工作场所; 学习环境; 发展历程; 价值认知; 关键议题;

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